Исследование проблемы профессионально-технического образования в советский период традиционно связано с изучением рабочего класса СССР.




Скачать 107.81 Kb.
НазваниеИсследование проблемы профессионально-технического образования в советский период традиционно связано с изучением рабочего класса СССР.
Дата конвертации25.04.2013
Размер107.81 Kb.
ТипИсследование

Роль М.К. Тенишевой в становлении низшего технического образования в Бежице


Федькина Наталья Геннадьевна,
аспирант
кафедра философии, истории и социологии
Брянский государственный технический университет


241035, г. Брянск, ул. Медведева, д. 2, кв. 52,
тел. +7-910-339-24-24,


sistnat@bk.ru

Аннотация. Рассмотрена необходимость создания низшего технического образования в России в конце XIX века. Проанализирована общественная деятельность М.К. Тенишевой в создании ремесленного училища при Брянском рельсопрокатном железоделательном и механическом заводе.

Ключевые слова: техническое образование, промышленные предприятия, ремесленные училища, М.К. Тенишева, Брянский рельсопрокатный железоделательный и механический завод.


Актуальность изучения истории низшего технического образования обусловлена несколькими аспектами, имеющими важное значение. Во-первых, профтехшкола входит в структуру воспроизводства квалифицированной рабочей силы, удовлетворяя потребности общества и личности в различных профессиях. Во-вторых, она является составной частью единой системы образования. В-третьих, учебные заведения профтехобразования выполняют функции социальной защиты значительной части населения, остро нуждающейся в государственной поддержке.

В историографии проблемы могут быть выделены три основных периода:

1. Дореволюционные исследования - 2-я половина XIX - начало XX в.

2. Публикации советского периода – 1917-1990 гг.

3. Новейшая литература - с начала 90-х годов XX в. до наших дней.

Первые исследования по проблемам профессиональной подготовки рабочих кадров появились в конце XIX - начале XX вв. Работы тех лет касались в основном вопросов подготовки кадров для той или иной отрасли экономики. Уже в то время издавались публикации, обобщавшие опыт, накопленный профессиональными учебными заведениями. Схематические обзоры материалов по истории профтехобразования содержатся в трудах И.А. Анопова [1], С.А. Владимирского [2] и других видных деятелей того времени. В них развивается идея преимущества стационарной подготовки рабочих кадров, необходимость расширения сети профессиональных учебных заведений в стране. Проблемы профессиональной подготовки рабочих и специалистов периодически обсуждались на страницах журналов «Техническое образование» и «Техническое и коммерческое образование» [3; 4; 5].

Исследование проблемы профессионально-технического образования в советский период традиционно связано с изучением рабочего класса СССР. Несмотря на идеологизацию, в этих трудах дается подробная характеристика экономического развития страны, раскрываются изменения численности и состава рабочего класса. В работах А. Н. Веселова [6], С. Л. Сенявского [7], В. А. Ежова [8] находят отражение вопросы подготовки рабочих кадров, сопоставляются цифровые данные о профессиональном обучении рабочих через систему профтехобразования и непосредственно на производстве, подчеркивается более высокое качество подготовки в профессиональных учебных заведениях.

Третий, новейший период историографии профессионально-технического образования, начавшийся с 1991 г., связан с социальными процессами, происходившими в постсоветском обществе. Его принципиально иное качество обусловлено радикальным пересмотром исследовательских парадигм. Научные работы Ф. Е. Довжко [9], С. С.Балдина [10], В. В. Моисеенко [11] и др. по проблемам истории профтехобразования характеризуются свободой суждений, широким доступом исследователей к документальным материалам и объективной оценкой государственной политики в области профтехобразования.

Изменения в социально-экономической и общественной жизни страны, произошедшие на рубеже третьего тысячелетия, вызвали необходимость реформирования профессионально-технического образования, поиска новых путей его модернизации. В связи с этим следует обратиться к историческому опыту становления низшего технического образования в России в конце XIX века.

Развитие промышленности в данный период, внедрение новых способов производства, усовершенствование технических средств труда определяли создание различных уровней технического образования, которые выступали средством подготовки квалифицированных специалистов для работы промышленных предприятий. Начиная с середины XIX века, традиционные отрасли предпринимательства (текстильная, переработка сельскохозяйственной продукции) стали уступать место тяжелой индустрии, связанной с передовыми технологиями. Во второй половине XIX века начался быстрый количественный рост как самих предприятий, так и рабочих, занятых на производстве, поскольку осуществлялся переход от одной формы промышленности к другой (от мануфактуры к фабрике). Быстрое промышленное развитие страны поставило задачу подготовки специалистов для работы по различным отраслям производства. Россия нуждалась в подготовленных кадрах, которые могли не только управлять техникой, но и совершенствовать ее.

В связи с этим стала актуальной целенаправленная подготовка специалистов в области промышленности [12, С. 6]. Согласно проекту промышленного образования России, техническое образование определялось как подготовка к промышленной деятельности лиц, действительно к ней пригодных, вооруженных необходимыми знаниями и умениями в той степени, чтобы они без особых затруднений при помощи не очень продолжительных практических занятий тем специальным делом, к которому приготовляются в школе, могли становиться действительно полезными деятелями в соответственных родах и на соответственных ступенях промышленного поприща [13, С. 1].

Следует отметить, что к середине XIX века в России функционировали различные учебные заведения для реализации технического образования (высшие, средние, низшие), в рамках которого рассматривалась подготовка специалистов для развивающейся отечественной промышленности. Высшие технические учебные заведения в качестве основной задачи определяли подготовку опытных инженеров - руководителей технических и промышленных предприятий, а также занимались обучением лиц, необходимых для замещения правительственных технических должностей. Поступление в эти учебные заведения предусматривало наличие среднего общего образования. [14, С. 128]. Одними из самых прогрессивных высших технических учебных заведений России того времени были Горный институт, Практический Технологический институт, Институт инженеров путей сообщения, Лесной институт др.

Однако для развития промышленного потенциала страны было недостаточно одного высшего технического образования. России требовались не только «хорошие управленцы», но и специалисты среднего и низшего звеньев. В связи с этим в 1888 году был принят законодательный документ «Основные положения о промышленных училищах», согласно которому «данные учебные заведения предназначались для мужского населения и предоставляли образование техническое (среднее) и ремесленное (низшее). Средние технические училища предназначались для сообщения знаний и умений, необходимых техникам (помощникам руководителей промышленных предприятий). Низшие технические училища, наряду с обучением приемам какого-либо определенного ремесла или производства, сообщали знания и умения, необходимые руководителям (непосредственным) труда рабочих» [15,С. 543]. Таким образом, ремесленные училища занимались практическим обучением, где изучались приемы работы, используемые в различных производствах. В конце XIX века существовало несколько типов ремесленных учебных заведений: ремесленные училища, школы ремесленных учеников, низшие ремесленные школы, сельские ремесленные учебные мастерские. Большая часть из них финансировалась за счёт пожертвований. В 1893 году было утверждено положение о школах ремесленных учеников, в 1895 году - о низших ремесленных школах, в 1897 году - о сельских ремесленных учебных мастерских. В трехгодичных ремесленных школах изучались первоначальные приемы ремесла, совершенствование которого проходило уже на практике.

Среди низших технических учебных заведений России второй половины XIX века можно выделить наиболее показательные: Александровское техническое училище в Череповце, ремесленное училище цесаревича Николая в Петербурге, Охтинское ремесленное училище, а также ремесленное училище при Брянском рельсопрокатном заводе, созданное по инициативе супруги одного из владельцев предприятия М. К. Тенишевой.

Хотелось бы отметить, что наиболее дальновидные представители высших кругов России - промышленники, предприниматели и общественные деятели, к числу которых можно отнести В.Н. Тенишева и его супругу, известную меценатку и просветительницу, понимали, что успехи экономического процветания страны и, в частности, Брянского рельсопрокатного завода невозможны без подготовленных специалистов в рамках производства.

В то время Брянский рельсопрокатный железоделательный и механический завод, находящийся в рабочем поселке Бежица, был одним из ведущих промышленных предприятий России. Завод выпускал вагоны, мостовые конструкции, листовое железо и сталь, сортовое железо, рельсы и т. д. К концу XIX века было начато строительство судов и паровозов, а также производство снарядов и другого военного снаряжения. Продукция завода демонстрировалась на международных выставках. Внедрение новых способов работы на предприятии, усовершенствование технических средств труда, свидетельствовали о том, что завод нуждался в технических кадрах. Будучи представительницей передовых общественных взглядов М.К. Тенишева настоятельно убеждала руководство предприятия, что открытие ремесленного училища поднимет производство на более высокий уровень.

Учебное заведение начало действовать в 1892 году в здании бывшего детского сада, который когда-то организовала первая жена В. Н. Тенишева. Функционирование детского сада на то время себя не оправдало. И вот почему: на заводе практически не было рабочих мест для женщин. Металлургическое дело это не мануфактурная фабрика, где женщинам работа по силам. Жены оставались дома - вели хозяйство, нянчили детей. Детский сад пустовал и вскоре закрылся. М. К. Тенишева выпросила у мужа это здание, объяснив, что надо занять делом подростков, хулиганящих на улицах.

В короткие сроки было куплено необходимое оборудование, открыты вечерние классы черчения. Первый набор составил 60 человек. Для престижа учебного заведения она пригласила преподавателя Смоленского технического училища Александра Михайловича Смирнова, который со 2 августа 1892 года стал его заведующим (инспектором).С сентября этого же года в школе стал также работать опытный учитель Сергей Васильевич Донченков. Рядовыми преподавателями были заводские инженеры и конструкторы. Дети в возрасте от 12 до 15 лет обучались столярно-модельному и слесарно-кузнечному ремеслу. Княгиня писала: «С мальчиками, которые недавно бегали весь день по пыльным улицам, произошло поистине чудо. Передо мной стояли будущие люди, сознательно относящиеся к работе, с рвением, усердно взявшиеся за серьезное дело» [16, С. 58]. В 1893 году родители преподнесли М.К. Тенишевой резное блюдо с текстом: «Княгине Тенишевой в благодарность от родителей учеников ремесленного училища. Популярность профессионально-технического обучения поставила вопрос о строительстве для училища отдельного престижного помещения.

М. К. Тенишевой была проведена большая и кропотливая работа. Во-первых, она добилась от мужа использования части парка под строительство, затем выхлопотала в Петербурге в акционерном обществе завода 100 тысяч рублей на материальные нужды училища. Князь В.Н. Тенишев всячески поддерживал данное начинание, так как идея жены вполне отвечала его устремлению видеть рабочего более грамотного, приобщенного к технике, а это способствовало росту производительности труда на заводе. Княгиня М.К. Тенишева с А.М. Смирновым разработали программу и устав школы, в которых использовали темы и принципы из общих программ технических училищ. Новое двухэтажное здание было построено в короткий срок; машины и станки выписывались из Англии и Америки; электричество, водопровод - все по последнему слову техники.

На основании «Устава» от 14 июля 1894 года, училище было преобразовано в школу ремесленных учеников, открывшуюся на средства князя В. Тенишева и акционерного общества Брянского рельсопрокатного железоделательного и механического завода. Попечителем учебного заведения стала княгиня Тенишева. Ремесленная школа находилась в ведении Министерства народного просвещения и учреждалась «с целью бесплатно сообщать учащимся... преимущественно детям рабочих Брянского завода, знания и умения, необходимые для осмысленной работы в мастерских» [17, С. 75]. 7 сентября 1895 года учебное заведение было переведено в новое здание и названо именем М.К. Тенишевой. На первый курс набрали уже 200 человек. Школа имела 3-летний курс обучения. К числу обязательных дисциплин относились: Закон Божий, русский и церковнославянский языки, история, география, арифметика, геометрия, садоводство, физика, черчение и рисование. Для приобретения навыков работы со слесарным инструментом к первоклассникам прикреплялись ученики старших классов. После окончания они поступали на Брянский завод [17, С. 76], где их встречали с нежеланием, так как мастерам было проще работать с самоучками – тринадцатилетними детьми. М. К. Тенишева начала борьбу с неприкрытой формой эксплуатации детского труда , указав руководству завода на то, что еще в 1860 году был принят «Проект правил для фабрик и заводов в С.-Петербурге и уезде», согласно которому запрещались применение труда детей до 12-летнего возраста, ночная работа несовершеннолетних (12-16 лет), а также ограничивалось рабочее время детей 12-14 лет до 10 часов [18, С. 57]. Проект был разослан по российским губерниям. В нем указывалось, что ответственность за нарушение этих правил возлагалась на предпринимателей, контроль за ними - на особую правительственную инспекцию с широкими правами и полномочиями. Все это могло отрицательно сказаться на репутации и доходах предприятия. Так, при содействии М.К. Тенишевой стало правилом принимать на завод мальчиков не моложе семнадцати лет.

В мае 1896года учебное заведение отпраздновало первый выпуск. В том же году Николай II выразил благодарность Тенишевым за деятельность на пользу отечественного образования – за создание ремесленного училища в Бежице. Высокие знания выпускников Бежицкой школы ремесленных учеников были оценены быстро. Из разных уголков Российской империи посыпались заявки на знающих своё дело мастеров. Покинув Бежицу в 1896 году, М. К. Тенишева перестала быть попечителем учебного заведения. До 1917 года школа находилось в ведении Министерства народного просвещения. В соответствии с декретом СНК от 11 декабря  1917 года была передана в ведение Наркомпроса.

Деятельность княгини М. К. Тенишевой в создании школы ремесленных учеников сыграла важную роль в становлении низшего технического образования в Бежице. Поставив перед собой задачу по подготовке специалистов - практиков, на которых возлагалась задача повышения эффективности различных отраслей производства, М. К. Тенишева заложила основы профессионально-технического обучения рабочих, что является ярким примером богатого опыта подготовки молодых кадров дореволюционной России.


Литература

  1. Анопов И. П. Современное состояние технического и профессионального образования в России. - СПб.: Тип. В.С. Балашева и К., 1895.

  2. Владимирский С.А. Заметки о современном состоянии низших профессиональных школ в России. - Б. М., 1896. – 112 с.

  3. Лысковский М.В. Низшее техническое и профессиональное образование и подготовка к нему в наших общеобразовательных школах // Техническое образование. - 1897. - N 5. - С. 1-24.

  4. Гошкевич Н. Технические и ремесленные заведения, состоящие в ведении Министерства торговли и промышленности // Техническое и коммерческое образование. - 1908. - N 1. - С. 1-12.

  5. Акимов В.Е. К вопросу о реформе ремесленных и технических школ // Техническое и коммерческое образование. - 1916. - N 4. - С. 18-23.

  6. Веселов А.Н. Низшее профессионально-техническое образование в РСФСР. - М.: Трудрезервиздат, 1955.

  7. Сенявский С.Л., Тельпуховский В.Б. Рабочий класс СССР (1938-1965 гг.). - М.: Мысль, 1971.

  8. Ежов В.А. Рабочий класс СССР: социально-экономический очерк. - Л.: Лениздат, 1974.

  9. Довжко Ф.Е. Исторический опыт реформирования профессионально-технического образования России. - М.: Издательский центр АПО, 1999.

  10. Балдин С.С., Галлямова Л.И. Дальневосточные рабочие России во второй половине XIX - начале XX в. - Владивосток: Дальнаука, 2000.

  11. Моисеенко В.В. История профессионально-технического образования в Приморье. Вторая половина XIX-XX век. - Владивосток: Дальнаука, 2001.

  12. Кузьмин Н.Н. Низшее и среднее специальное образование в дореволюционной России. - Челябинск: Южно-Уральское книжное отделение. - 1971.

  13. Общий план технического и профессионального образования в Империи. - СПб., 1884.

  14. Энциклопедический словарь (Ф.А. Брокгауз, И.А. Эфрон). Том ХХХIII. - СПб.: Издательское дело, 1901.

  15. Анопов И.А. Опыт систематического обзора материалов к изучению современного состояния среднего и низшего технического и ремесленного образования в России. - СПб., 1889.

  16. Тенишева М.К., Впечатления моей жизни. Воспоминания. М.,1991.

  17. Исторический очерк Брянского завода в Бежице. М., 1911.

  18. Проект правил для фабрик и заводов в С.-Петербурге и уезде. СПб., 1860.

Добавить документ в свой блог или на сайт

Похожие:

Исследование проблемы профессионально-технического образования в советский период традиционно связано с изучением рабочего класса СССР. iconПостановление см СССР от 22 февраля 1985 г. N 177 "Об утверждении положения о среднем профессионально-техническом училище" (с изменениями от 6 ноября 1986 г., 22 февраля 1988 г.)
Во исполнение постановления ЦК кпсс и Совета Министров СССР от 12 апреля 1984 г. N 315 "О дальнейшем развитии системы профессионально-технического...

Исследование проблемы профессионально-технического образования в советский период традиционно связано с изучением рабочего класса СССР. iconПеречень учреждений образования, обеспечивающих получение профессионально-технического образования
Учреждение образования «Брестский государственный профессионально-технический колледж сферы обслуживания»

Исследование проблемы профессионально-технического образования в советский период традиционно связано с изучением рабочего класса СССР. iconОбычаи, традиции и обряды казахов аула каразюк в период XX века
Каразюк обычаев, традиции и обрядов в период XX века. Исследование данной проблематики тесно связано с процессами, которые проходили...

Исследование проблемы профессионально-технического образования в советский период традиционно связано с изучением рабочего класса СССР. iconГлавное внимание при этом уделялось приграничным подразделениям, частям и соединениям пво. Они традиционно находились в высшей степени напряжения, и спрос за упущения в боевой службе с них был особый
Сил и видов вс пришли люди, на порядок (а то и на два) уступающие по своим профессионально-деловым и моральным качествам снятым маршалам...

Исследование проблемы профессионально-технического образования в советский период традиционно связано с изучением рабочего класса СССР. iconИсследование рабочего процесса и обоснование технического решения оборудования машины для мойки дорожного покрытия автомобильной дороги
Работа выполнена в Федеральном государственном бюджетном образовательном учреждении высшего профессионального образования «Московский...

Исследование проблемы профессионально-технического образования в советский период традиционно связано с изучением рабочего класса СССР. iconТеоретический семинар “Фотография: балансируя между документом и искусством”
Понятие “художественного” в советский период. Интерпретация истории фотографии с точки зрения борьбы двух тенденций: реализма и эстетики....

Исследование проблемы профессионально-технического образования в советский период традиционно связано с изучением рабочего класса СССР. icon2012 года
Завершить формирование системы по модернизации профессионально-технического образования

Исследование проблемы профессионально-технического образования в советский период традиционно связано с изучением рабочего класса СССР. iconОтчет о результатах самообследования государственного бюджетного образовательного учреждения среднего профессионального образования «палласовский сельскохозяйственный техникум»
В соответствии с приказом Гос комитета СССР по профессионально-техническому образованию в мае 1983 года в г. Палласовке было открыто...

Исследование проблемы профессионально-технического образования в советский период традиционно связано с изучением рабочего класса СССР. iconА. И. Петров. Китайцы в Кяхте (1727-1917 гг.)
С. С. Балдин. Становление профессионально-технического образования на Дальнем Востоке России

Исследование проблемы профессионально-технического образования в советский период традиционно связано с изучением рабочего класса СССР. iconЗадание №1 Проанализируйте, экономическую, идеологическую и политическую направленность советского законодательства. Дайте оценку правовой ситуации в стране
Г. Принята Конституция СССР – «Конституция победившего социализма». Она провозглашала существование в СССР двух дружественных классов...

Разместите кнопку на своём сайте:
Библиотека


База данных защищена авторским правом ©tnu.podelise.ru 2013
обратиться к администрации
Библиотека
Главная страница