Пояснительная записка




НазваниеПояснительная записка
страница2/10
Дата конвертации04.09.2013
Размер1.27 Mb.
ТипПояснительная записка
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10
Тема урока: «Государственное устройство Римской республики»

Цели занятия:

  1. Сформировать представления об одном из достижений цивилизации древнего Рима – устройстве государства.

  2. Познакомить с важнейшим политологическим понятием – республика, соотнести его с другими понятиями (монархия, демократия, аристократия).

  3. Продолжить формирование умений строить рассказ на основе различных источников информации.

Время реализации занятия: 45 минут

Необходимое оборудование и материалы для занятия: тексты на отдельных карточках для работы в группах, компьютер, мультимедийный проектор.

(класс заранее делиться на группы)

Медиапродукт: презентация 15 слайдов (среда Power Point)

Приемы и методы, используемые на уроке: «мозговой штурм», «кластер».

Опережающее задание: выяснить значение понятий монархия, аристократия, республика.

План занятия

      1. Учитель: Сегодня на уроке мы с вами узнаем еще об одном достижении Римской цивилизации – государственном устройстве. Но прежде, чем прейти конкретно к изучению устройства Римского государства, давайте вспомним, что означает понятие государство. Я предлагаю вам составить кластер на эту тему.

(пример кластера)


Учитель: как показывает составленный вами кластер, понятие «государство» очень емкое, мы можем рассматривать его со всех сторон жизнедеятельности общества. Но сегодня нас интересует именно устройство римского государства, и к этому понятию мы вернемся в конце урока и дополним наш кластер, используя информацию, полученную на уроке.

    1. Работа в группах. Каждая группа работает с текстом в течение 5-7 минут, затем представители групп пересказывают содержание текста, отвечают на вопросы.


Текст №1

Римское государство было республикой, в которой торжествовало народоправство. Каждый гражданин активно участвовал в жизни Римского государства. (слово «республика» пришло к нам от римлян и на латинском языке означает «общее дело»).

Ежегодно на Марсовом поле собирались граждане Рима. Каждый гражданин-избиратель получал табличку, на которой он писал имена тех, за кого подал голос, затем опускал табличку в особую корзину. После подсчета голосов объявляли имена двух победителей.

Консулом мог стать как богатый, так и бедный гражданин, но за исполнение должностей в Риме денег не платили, поэтому реально высшие должности могли исполнять только богатые граждане.

Консулы:

  • Избирались на год

  • Руководили всеми делами в государстве

  • Командовали армией

  • Созывали Народное собрание

  • Вносили предложения на Народном собрании и следили за исполнением принятых решений.


Текст №2

В Древнем Риме существовало Народное собрание, на котором римские граждане определяли судьбу государства. Решение о созыве Народного собрания принимал консул. На собрание римляне собирались рано утром, оно начиналось с жертвоприношения. Затем переходили к решению различных вопросов. Народное собрание продолжалось, как правило, несколько часов. Оно принимало законы, которые вносили консулы или народные трибуны. Свободного обсуждения того или иного вопроса не было. Граждане голосовали только «за» или «против» внесенных предложений консула.

Народное собрание:

  • Принимало законы (без обсуждения)

  • Объявляло войну

  • Заключало мир

  • Выбирало высших должностных лиц в государстве



Текст №3

Огромным авторитетом в государстве пользовался Сенат. Он считался носителем народного разума. В него входило 300 знатных по происхождению римских граждан, которые становились сенаторами пожизненно после исполнения высших должностей в государстве. В него попадали без всяких выборов бывшие консулы, народные трибуны и другие должностные лица. Сенат был постоянно действующим органом.

Список сенаторов раз в пять лет проверялся особым магистратом (выборное должностное лицо) – цензором. Он вычеркивал из списка тех, кого считал недостойным этого звания, и включал на свободные места новых сенаторов. На свои заседания сенаторы собирались в специальном здании на Форуме. В момент острой военной опасности по постановлению Сената отменялось действие всех магистратов, и назначался диктатор, который единовластно руководил государством.

Сенат:

  • Контролировал казну

  • Осуществлял внешнюю политику

  • Ни один закон не принимался без одобрения Сената

  • Ведал всеми преступлениями


Вопросы для обсуждения:

        1. Древние историки считали, что у римлян было наилучшее государственное устройство, так как они взяли лучшее от монархии, аристократии и демократии, согласны ли вы с такой позицией. Ответ аргументируйте.

        2. Чем отличалось народное собрание в Древнем Риме от Народного собрания в Афинах?

        3. Докажите, что республика в Древнем Риме действительно была «общим Делом».

    1. Рефлексия. Возвращаемся к кластеру, составленному в начале урока, и дополняем его.

(пример дополненного кластера)






    1. Домашнее задание:

Сравнить государственное устройство Древнего Рима и современное устройство нашего государства.


Тема урока: «Римская армия».

Цели занятия:

1. Выяснить, что представляет собой римское войско, определить его сильные и слабые стороны, сравнивая с армиями других государств, выяснить характер военных действий римской армии.

2. Развивать у учащихся умения анализировать, рассуждать, аргументировать свою точку зрения.

3. Учить ребят работать сообща, в группе.

Время реализации занятия: 45 минут

Необходимое оборудование и материалы: карта «Римская империя», карточки с текстами, компьютер, мультимедийный проектор.

Медиапродукт: презентация 17 слайдов (среда Power Point)

Приемы и методы, используемые на уроке: «мозговой штурм», «кластер», «ключевые слова», критическое сопоставление личностных представлений и новой информации, дискуссионное обсуждение.

План занятия:


1. стадия « Вызов»


( на экране стихотворение)

Смогут другие создать изваянья из бронзы,

Или обличьем мужей повторить во мраморе лучше,

Вычислят иль назовут восходящие звезды, - не спорю:

Римлянин! Ты научись народами править державно –

В этом искусство твое! – налагать условия мира,

Милость покорным являть и смирять войною надменных!

(Вергилий)


Учитель: в этом стихотворении древнеримский поэт Вергилий говорит о достижениях народов древности и о предназначении и долге римского народа.

В чем, по мнению поэта Вергилия, состоит долг римлян?

Ответы детей: Вергилий говорит о том, что римляне должны воевать, покорять народы, в этом их предназначение.

Учитель: действительно, с момента создания римского государства для римлян воевать было таким же обычным делом, как возделывать землю или голосовать в Народном собрании.

И сегодня на уроке мы с вами выясним, что из себя представляла римская армия, попытаемся определить ее сильные и слабые стороны, а так же определим, каков был характер военных действий римской армии.

В этом учебном году, изучая историю Древнего мира, вы познакомились в том числе и с армиями древнейших государств.

С армиями каких государств вы уже знакомы?

Ответы детей: египетская армия, армии Ассирии, Персии, армия Александра Македонского.

Учитель: а теперь давайте выясним, что вы уже знаете о римской армии и какие ассоциации у вас связаны с этим понятием. Составим кластер.


Пример кластера, составленного детьми:





2. стадия «Осмысление»

Учитель: итак, мы выяснили ваши представления о римской армии, а теперь переходим к следующему этапу урока – знакомство с новой информацией. Сейчас вы будите работать группами, каждая группа будет изучать определенный текст, а затем представители групп познакомят класс с той информацией, которую узнали из текста.

Напоминаю вам, что работая группами, вы не должны мешать друг другу, когда закончиться время работы в группе, все прекращают обсуждение и внимательно слушают друг друга. Время работы с текстами 5 минут.

Тексты:

Текст №.1

Римская пехота считалась лучшей в мире. Легионеры были защищены шлемами, панцирем, широким ременным поясом с металлическими бляхами. Римляне обладали совершенным наступательным оружием. У легионеров были острые и крепкие мечи, которыми можно было рубить и колоть, а так же острое копье, которое годилось как для метания, так и для ближнего боя. Опытные легионеры пронзали ими сразу двух противников.

Во время похода по территории противника римляне продвигались боевым строем. В конце каждого дня командир выбирал место для лагеря. Палатки воинов располагались в нем ровными рядами. Легионеры выкапывали ров вокруг лагеря и насыпали вал с частоколом.


Текст №2

В бой римляне шли не сплошной массой, а небольшими отрядами в три линии, в каждой линии 10 отрядов. В первом ряду – молодые войны – гастаты, в бою они принимали на себя первый удар врага. Если консул видит, что первой линии не сдержать натиск, он приказывает отступить в промежутки второй линии. Врагам кажется, что они одолели римлян, как вдруг перед ними – готовые к бою воины второй линии - принцепсы. Но если и они не добивались успеха, то шаг за шагом отступали к третьей линии. Там находились храбрейшие и опытнейшие воины – триарии. Они смыкали строй и нападали на врага сплошной стеной. Это оказывалось для врага самым страшным.


Текст №3

К III в. до н.э. Рим мог выставить 10 легионов. А в каждом легионе более 6000 человек. Римская армия славилась своей дисциплиной. Если военная часть проявляла трусость, то воинов выстраивали и каждого десятого казнили. Если часовой засыпал на посту, его насмерть забивали камнями. За мелкие проступки пороли. Отличившихся воинов повышали в чине, увеличивали долю добычи, награждали. Высшими знаками отличия были венки: дубовый – спасшему в бою товарища, венок с изображением зубчатой стены – тому, кто первый ворвался в неприятельскую крепость. На полководца, одержавшего победу, возлагали лавровый венок.


Каждая группа пересказывает свой текст (рассказы сопровождаются показом слайдов).

3. стадия «Рефлексия»

Вопросы для обсуждения:

  1. Римляне считали свой лагерь достижением военного искусства. Согласны ли вы с этим? Свой ответ обоснуйте.

  2. Какой вывод вы можете сделать, сравнивая римскую армию с армиями других государств?

  3. Как вы думаете, судя по тому, что из себя представляла армия римлян, судя по вооружению, каков был характер военных действий римлян? Какие войны они вели: оборонительные или захватнические?

4. Изменились ли ваши представления о римской армии?

Ответы детей:

-римский лагерь действительно можно назвать достижением военного искусства, так как, во-первых, мы не встречали такого в армиях других народов, во-вторых, устраивая свой лагерь, римляне всесторонне изучили возможные опасности и организовали охрану так, чтобы воины могли спокойно отдохнуть и пополнить свои силы;

- римская армия достигла особого совершенства по сравнению с другими армиями;

- вооружение и снаряжение римской армии, а так же тактика ведения боя говорят о захватническом характере войны ;

Учитель: изменились ли ваши представления о римской армии? Чтобы проверить это, давайте вновь составим кластер, но уже используя новую информацию и ваши впечатления.




Ответы детей: наши представления о римской армии изменились – величие и могущество римской армии было построено на жестокости, как по отношению к рядовым воинам, так и к покоренным народам.

Учитель: римское государство изначально создавалось как военизированное, и каждый гражданин Рима считал своим почетным долгом состоять в войске, служить Отечеству. Благодаря новшествам, совершенной системе ведения боя, римская армия стала лучшей армией своей эпохи. Но создана она была в первую очередь не для защиты Отечества, а для захвата и присоединения новых территорий.

Домашнее задание: (на выбор)

  1. Представьте диалог между римским легионером и спартанским воином. Что каждый может рассказать о своей армии?

  2. От лица молодого легионера или ветерана напишите небольшое сочинение об одном из походов римской армии.


Дополнительная информация для учителя

В эпоху ранней республики любой римлянин в возрасте от 17 до 46 лет, владеющий собственностью, мог быть призван на службу в армию. Эта служба считалась обязательной для граждан Рима. За время службы совершалось 16-17 военных походов, некоторые оставались в армии навсегда. К 1000 г. до н.э. большинство воинов были профессионалами. Трижды в месяц войско совершало марш-броски по 30-40 километров. Воины шли в быстром темпе со скоростью 6,5 и даже 8 километров в час. Поступая на службу в армию, новобранец давал клятву верности. Прежде это было обещание исполнять приказы своих командиров, затем клятва верности императору.

Провинившихся солдат подвергали телесным наказаниям. Легионеру, оказавшему неповиновение, уменьшали рацион питания, если же возникали бунты, то проводилась децимация – казнь по жребию каждого десятого воина. Трусостью и позором для солдата римляне считали проступки такого рода: если кто ради получения отличия ложно припишет себе доблестный подвиг, если кто по трусости покинет пост или тоже по трусости бросит какое-либо оружие в пылу битвы. Поэтому некоторые солдаты, стоя на посту, несмотря на явную угрозу жизни, обрекали себя на верную смерть, не решаясь покинуть пост из страха наказания.

При Цезаре легионеры получали жалование в 225 динариев в год. Император Домициан повысил его до 300 динариев. Воинам приходилось покупать пищу за свои деньги, на что уходила треть их жалования. Пища была простой: сыр, бобы, хлеб или лепешки из пшеничной или ячменной муки. Питьем солдат служила вода или поска – дешевый сорт вина.

Военная подготовка была очень тяжелой. Каждый день воины легиона тренировались в плавании, беге, прыжках, метании дротиков, фехтовании. Помимо обучения военному делу, воины изучали ремесло землемера, строителя, каменщика, а так же учились строить дороги, каналы и различные здания.

До 5 г. до н.э. срок службы в армии составлял 20 лет. Впоследствии он был увеличен до 25 лет. Правительство, опасаясь отставных воинов, давало им определенную сумму денег или небольшие наделы земли.


1   2   3   4   5   6   7   8   9   10

Похожие:

Пояснительная записка iconПояснительная записка к годовому бухгалтерскому отчету
Данная пояснительная записка является неотъемлемой частью годового бухгалтерского отчета ОАО «Первый канал» (далее «Общество») за...
Пояснительная записка iconПояснительная записка пояснительная записка
В. В. Акимов, доцент кафедры библеистики и церковно-практических дисциплин Государственного учреждения образования «Институт теологии...
Пояснительная записка iconПояснительная записка Пояснительная записка Актуальность и значение учебной дисциплины «Богослужебный устав»
«Богослужебный устав» является дисциплиной базовой части профессионального цикла
Пояснительная записка iconПояснительная записка к бухгалтерской отчетности ОАО «Автоцентр-Тольятти-ваз»
Данная Пояснительная записка является неотъемлемой частью годовой бухгалтерской отчетности
Пояснительная записка iconПояснительная записка к годовому отчету
Настоящая пояснительная записка является неотъемлемой частью годового отчета Общества с ограниченной ответственностью Небанковской...
Пояснительная записка iconСхема территориального планирования
Схема территориального планирования состоит из Положений о территориальном планировании – пояснительная записка том I, Материалов...
Пояснительная записка iconПояснительная записка Пояснительная записка Актуальность и значение учебной дисциплины «История древней Христианской Церкви»
«История древней Христианской Церкви» является дисциплиной базовой части профессионального цикла
Пояснительная записка iconПояснительная записка 3 стр. Ход мероприятия 4 стр. Литература 6 стр. Приложение 7 стр. Пояснительная записка: «В этом-то и сила наших советских песен, что они рождаются «в самом кипении жизни»
Омской области для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей «Кормиловский детский дом»
Пояснительная записка iconПояснительная записка к годовой бухгалтерской отчетности за 2010 год
Данная Пояснительная записка является неотъемлемой частью годовой бухгалтерской отчетности ОАО «Автоцентр-Тольятти-ваз» за 2010 год,...
Пояснительная записка iconПояснительная записка Пояснительная записка Данная рабочая программа составлена на основе «Программы по русскому языку для 10-11 классов общеобразовательных учреждений»
М., «Просвещение», 2007., рекомендованного Министерством образования и науки Российской Федерации. Концепция программы позволяет...
Разместите кнопку на своём сайте:
Библиотека


База данных защищена авторским правом ©tnu.podelise.ru 2013
обратиться к администрации
Библиотека
Главная страница